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        幼兒閱讀:要培養,要陪伴 人氣:17773

          聽故事是每個孩子的天性,講故事是每個家長的天職。而總有那么一天,孩子會捧起以前一直由家長捧著的書,也不用大人在一邊陪伴了。這一天該何時到來呢?“世界閱讀日”前夕,幼兒閱讀的話題再次引起眾多家長的關注。

          

          閱讀有多重要?影響一生的素養
          閱讀的重要性,家長基本都知道。但閱讀已經被認定為人一生最重要的素養,可能很多家長都沒想到。
          曾經赴國外專門作過早期閱讀課 題研究的嘉定區教師進修學院科研室老師簡健萍向記者介紹說,世界經濟合作發展組織(oecd)每年都會在世界范圍內抽取若干樣本,對15歲的少年作多項 “素養測試”,其中位列第一項的便是“閱讀素養”。而閱讀素養中最重要的一項指標是,對閱讀的投入程度,閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習慣”。
          如同oecd,越來越多的國外學者和研究機構都把閱讀看作一個人能力的基礎。“閱讀素養高的人,不僅求職的能力、轉換行業的能力強,而且從心理學角度講,也更容易擁有快樂、充實的人生,發生心理抑郁的幾率較小。”簡健萍說。
          閱讀素養的培養,正是要從早期、也就是0-6歲開始。
          

          興趣怎樣培植?在環境中潛移默化
          閱讀的興趣要從小培養,環境熏陶最為重要。
          家庭環境中,起決定性作用的當然是家長。很難想像,如果父母一點兒都不喜歡看書,只顧看電視, 那么孩子怎么會“自己”喜歡上書呢?“還有些家長把幼兒閱讀簡單地認為是教孩子識字,然后讓他們自己會看書。其實閱讀興趣的培養遠沒有這么簡單。因為一個 識字的人不一定喜歡看書,也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀,父母首先需要對閱讀也產生興趣。最理想的環境是:充滿書香的家,書在家里無處不在,讀書是家里成員的休閑活動之一,而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得,在這種環境中孩子必然受到潛移默化的影響。”簡健萍告訴記者。
        甚至餐桌也是培養閱讀興趣的好場所。一些西方學者認為,吃正餐時大人小孩一定要坐在一起,讓孩子也參與大人之間的話題,因為這些話題大多是通過閱讀書報獲得的。
          幼兒園里則大多會通過親子書吧、小小圖書館等環境的營造,來激發小朋友們對閱讀的熱愛。上海市烏南幼兒園副園長龔敏介紹說,幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書從家里帶來,向其他小朋友作介紹,類似的活動非常能調動孩子看書的興趣。

          讀物如何挑選?既要精又要雜
          烏南幼兒園副園長龔敏對記者說,目前“繪本教學”正在越來越多的幼兒園中流行,各種各樣的繪本也充斥著幼兒讀物的書架。
           龔敏認為,從國外傳來、以圖為主的繪本固然比較符合低齡段幼兒的閱讀習慣,不過,家長在選擇繪本時也要合理分析,不是每一種繪本都適合中國的孩子。比如 有一本英國的繪本里說“彼得的爸爸很帥”,但這一典型的西方人物畫像,在大多中國孩子眼里都顯得“很丑”、“很可怕”。當這種比較嚴重的文化沖突發生時, 家長一定要有合理的選擇。
          “也有一些中國傳統兒童故事,也許畫得不怎么樣,但文字的確很優美,這類很適合‘聽’的讀物也不該放棄啊!”龔敏說。
          簡健萍則認為,家長給孩子挑書首先要挑高品質的讀物,也就是中西方經典的優秀讀物。此外一定要顧及“多樣性”。故事、童話、唐詩、科普,要盡可能把孩子培養成“雜家”,而不要在閱讀上“挑食”。
          專家們都認為,幼兒讀物的“厚度”應該隨著年齡逐漸遞進。3歲以下的孩子一本書20頁足夠多了,中大班開始看多幅連環畫,再大一點,就可以嘗試有章回的長篇故事了。

          陪讀用何方式?用心朗讀+互動游戲
          早期閱讀啟蒙,親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進行得生動有趣,不至于讓孩子覺得枯燥呢?專家們給出如下建議:
          閱讀前先讓孩子自己取書,讓他在自己的小書架(最好要有)里挑一本想看的書。或者先給一些提示,比如“今天我們一起來看一本關于小兔子的書吧”,再讓孩子去找書。
        家長事先要把孩子的書看一遍并通讀一遍,理解故事的進程、高潮,這樣才能確保朗讀時抑揚頓挫。越是繪聲繪色的朗讀,孩子們越是提得起興趣。
          朗讀完一遍后,或者讀到一半時,可以根據故事內容提一些開放式的問題,比如“猜猜看,接下來會有什么可怕的事發生”,或者“如果你是圖畫書里的這只小兔,你會怎么辦呢”。

          識字重要與否?不做“識字機器”
          閱讀必然伴隨著識字,但幼兒閱讀要達到怎樣的識字效果呢?
        龔敏認為,家長在進行親子閱讀時,千萬不要過早逼著孩子學字。“學齡前的孩子,肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼里也不過是一個個圖形,如果只是機械地記憶,認識再多字的孩子,也不過是臺‘識字機器’,只認得一個個單獨的字,卻不理解文字的真正含義和用法。”
        簡 健萍則指出一個耐人尋味的現象,如今中國的成年讀物也越來越講求“讀圖”,這正是在幼年時圖畫閱讀嚴重缺失所造成的。因此對于學齡前的孩子,應給予他們足 夠多的圖畫閱讀,以幫助他們更好地理解文字,但隨著年齡的增長,應逐步由圖向文字過渡,到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。
          但簡健萍也不反對學齡前的孩子在自發需求下識字。“對于處在語言敏感期的3-6歲孩子,也不必扼殺他們主動學字的欲望。當孩子覺得只有認識封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認識包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時,家長便應趁機引導他們學字。”

          親子閱讀的常見誤區
          誤區一:孩子大了,就該讓他自己去讀書,培養獨立能力嘛。
          點評:親子閱讀不僅僅是教會孩子閱讀,更是陪伴孩子一起分享閱讀樂趣的時刻。孩子是非常需要家長的這份陪伴以培養他們對閱讀持久的興趣。
          誤區二:時間一到,就把孩子拉過來看書,不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個電視節目。閱讀是每天必須完成的功課。
          點評:粗暴打斷孩子的興趣點,把閱讀當作一項任務強壓給孩子,勢必會增添孩子對閱讀的厭惡和反感。
          誤區三:給孩子念完故事,總是叫他復述這一頁講了什么。最好能把整篇故事都背出來。每天給孩子反復念一首唐詩,直到他背出來為止。
          點評:很多家長總是太功利,過分強調孩子的“輸出”,卻不重視自己的“輸入”。其實,只有足夠多的輸入,才會有讓人驚喜的“輸出”。就好比寫文章,要是沒有充足的文學養料,哪能隨心所欲地遣詞造句呢?

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