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        不改不行的識字教育誤區 人氣:20189

        識字量不夠是造成這一現象的罪魁禍首。原來四年級以后 應用題開始全面出現,應用題需要相當的識字量,一定的閱讀理解能力,這是解決應用題的基本前提。如果一個孩子識字量大,就不會遇到理解的障礙,但識字量小 的孩子,根本就搞不明白應用題的要求,需要借助老師讀題,直接影響了孩子的學習成績。

        作為中國人,學習漢字成了難題,這實在是一個不可思議 的事情。而漢字難學的關鍵出在識字太慢、太晚、太少,造成了閱讀晚、閱讀量小,理解能力差、學習興趣弱。識字成為孩子成才的攔路虎,而這一切都是由漢語錯 誤的教學方法造成的。家長的一些認識誤區,也耽擱了家庭教育的補進機會。

        我國現行的教育體制是:學前兒童不提倡識字,入學后漫長5、6年的時間通過近30萬字文章的學習掌握2500多個常用漢字,平均每天的識字量僅為1.14個。孩子們因為學字晚、慢、難,導致他們表達能力、閱讀能力、理解能力和寫作能力差,造成了小學生不能閱讀、不會閱讀、不能自學。小學生靠數學由老師讀題,孩子的“課業負擔過重”,直接導致了小學四年級的學習成績分化。

        漢語教學從晚清以來的改革越改越失敗,用大人的思維模式安排孩子的學習,過于貪大求全,違反孩子的學習和成長規律,把簡單的事情復雜化。結果孩子負擔重,老師壓力大,學習效果差。這些錯誤的教學理論一日不退出日常教學,千萬的孩子都可能成為犧牲品。

        幾十年來,錯誤的識字觀念和識字方法主要有以下幾種:

        1、看圖識字

        看圖識字在早期教育中最有市場。但實際上,看圖識字并 不能達到很好的識字效果。漢字是從象形文字演變而來,他們本身就是一種圖形,學習漢字的過程,就是識圖的過程。大人看到的一個個的抽象文字,在孩子眼中就 是一副副畫,這就是字形,孩子可以比大人快得多的速度記住一幅幅的“畫”。但如果初學識字時采用看圖識字的方法反而會干擾兒童對字形的辨認,沖淡兒童對字 形的記憶,使兒童產生對圖形的依賴性,孩子“看圖”才能“識字”,“不看圖”就不能“識字”。這也就是許多孩子拿著看圖識字卡片能很快地認出字來,離開了 卡片就認不出這個字的原因所在。因為原本他只是認得圖形,并不認得字形。

        2、先學拼音后學識字

        初學漢字者必須通過學拼音來識字,學會了拼音就學會了 識字,就學會了閱讀的觀念使小學識字教學效率低下。這是典型的拔苗助長,用大人的思維來判斷孩子。對于初學漢字、理解能力較差的孩子來說,要理解拼音的聲 母、韻母、前后鼻音、聲調等是很困難的事情。學會拼音對于糾正方言以及閱讀時獨立學習生字有一定的用處,但決不等于學會了拼音才能學習普通話,才能識字, 更不等于會拼音就會普通話,就會識字、就會閱讀。 孩子的記憶模式是模式記憶,學識字本是自然和輕松的事情。加了拼音學習,相當于在一個事情還沒有掌握之前,同時布置了兩項任務,而且兩項任務的重點和方向 并不相同,反而容易造成孩子識字的混亂,人為加大了識字工作量和難度。 拼音教學完全可以安排在孩子掌握了二、三千漢字,普通話說得較流利,學習能力大大提高之后再進行。當孩子能夠識字閱讀,有較強的學習能力之后再開始學拼 音,有利于正音和繼續提高,孩子學起來也會感到很輕松,學習的時間和精力都能大大節省。新大綱和新課標已經取消了“拼音是幫助閱讀的有效工具”這一表述, 認為僅僅學會拼音對閱讀是沒有任何幫助的,并降低了拼音學習的難度,要求先學一百多個漢字,再學拼音,但“不學拼音就不能學識字,就不會說普通話;學會了 拼音就學會了識字,學會了普通話,學會了閱讀”這類錯誤的觀念還是頑固地扎根于大多數老師大腦里,成為現今小學識字教學的主要模式,嚴重影響了小學識字教 學的速度和效率,使孩子無法盡早閱讀,阻礙了孩子的智力發展。

        3、識字要先易后難,只學常用的漢字

        在兒童眼里,任何一個字都只是一個符號,不管這個字是 簡單還是復雜,基本上不存在先學后學,先易后難的問題。對兒童來說,寫字有簡繁,但識字無難易。任何字對幼兒來說都是一個符號,一個圖形,他只要認得這個 圖就識得這個字,至于這些符號代表什么意義并不重要,意義是隨著兒童生活經驗的積累和閱讀程度的加深而逐漸理解的。

        4、隨文分散識字法和“讀、寫、講、用”四會

        兒童識字必須“讀、寫、講、用”四會的觀念實際上違背 了兒童智力發展的規律。因為從生理上說,兒童對漢字的認知規律,第一是聽覺能力的發展(聽音)1-3歲,第二是視覺能力的發展(辨形)4-6歲;第三是協 調能力的發展(寫字)7-13歲。兒童識字只需要能聽音辯形就可以了,理解字義、閱讀、寫都應該放到識字之后。最正確的做法就是先集中識字,然后在學習和 生活中慢慢強化。

        除了學校漢字教育的普遍失敗,家長的一些錯誤觀念和認識誤區讓孩子喪失了補救的機會。

        1、認為“孩子太小不容易認字”

        0-6歲是大腦發育最快的時期,也是兒童學習的最佳時 期,大腦的重量相當于成人的80%,這個階段孩子記憶力驚人,需要大量的接受各種信息,對這個階段的孩子來講,識字不是負擔,而是生理需要。反之,錯過了 大腦發育的最佳時期,同樣內容則要多花6至7倍的時間。而且大腦的發育一旦完成,形象記憶的效率就非常低下,識字就會慢的多。

        2、孩子沒必要早識字

        識字是左右腦開發,能夠有效促進孩子的智力發育。在大腦容量基本生長發育完 成后,有效促進大腦細胞間的網絡鏈接能夠讓孩子變的更聰明,而學習漢字能夠同時調動左右腦的開發,刺激腦細胞網絡進行各種鏈接,從而提高孩子的智商。 另外,早識字、識字多可以提前閱讀,閱讀能帶來更多的知識、思考和更廣闊的視野,能促使孩子智力、思維、認知能力等綜合素質的提高,對培養孩子的興趣也非 常有幫助。

        3、“死記硬背不能達成學習效果”

        現代心理學研究證明,兒童巨大的記憶潛能正是大腦快速發育的特征,背誦記憶是兒童最自然的學習方式,錯過這一時期就會錯過人生的最佳記憶期。

        4、不能讓識字成為孩子的負擔

        一些高素質的父母希望自己的孩子能夠有一個快樂童年, 不希望過多的學習和要求成為孩子的負擔。但問題是,孩子的成長有著自身的規律,有些事情必須在一定的階段完成,否則就再也沒有機會。在孩子智力發展最快的 時期,要給與孩子足夠的信息,要教會他們基本的技能和工具,這樣才會讓孩子在以后的成長中更輕松、更聰明、更強大。

         

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