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      小童謠大世界 人氣:19022

      作者:李旭光

      每個人的記憶中總有那么一兩首童謠深深地拴在童年的時光里。可能是地方方言小調,也可能是搖籃曲。從還在襁褓之中就聽到熟悉的小調,到咿呀學語時大聲背誦。甚至我們到小學里去看,孩子們的許多課間游戲都伴有節奏感強烈的童謠,像跳皮筋、跳房子等。就連大人也時不時地會冒出一兩句熟悉的童謠句子呢。總之,對幼年時期的人來說,童謠是必不可缺的。在童謠的問題上,似乎大家都所以然,而不知其所以然。也極少探討聽、誦童謠對孩子發展的重要性。

      為什么嬰幼兒如此喜歡童謠呢?在蒙臺梭利對孩童的大量觀察研究基礎上得出孩子的生理發展規律之一,就是他們特別喜歡維持秩序。比如保持日常生活的先后順序、喜歡固定位置放置東西,這是孩子在觸覺和視覺上的秩序感。而童謠里的押韻、朗朗上口、重復的旋律正滿足了他們聽覺上的秩序感。為什么我們愛聽音樂?因為音樂的旋律是建立在活潑、規則的聲覺刺激之上。所以童謠是孩子的一種語言秩序需求,如同人們喜歡音樂旋律和詩歌一樣,可以充實心靈獲得韻律上的享受。我們經常會把生活中的小事,以童謠的方式灌輸到孩子的世界,舉個例子來說,孩子需要認數最初,我們教孩子用《指數歌》:

      一二三四五,上山打老虎,老虎打不到,打到小松鼠。

      松鼠有幾個?讓我數一數,數來又數去,一二三四五

      而不是對孩子說,這是一,這是二,這是三……這樣多單調呀!我們都知道當孩子覺得很好玩的時候,很快就能記住,為什么好玩?因為押韻、有節奏感、秩序感。我們在教孩子學說話時,也常常用童謠為藍本,大家都知道,孩子學說話并不是一蹴而就的,他們首先是體驗到自己能發聲了,然后是重復一些單音節的字,比如:啊、嗯、呃,之類,再后來會重復一些字來表達,比如滴滴就是汽車,飯飯就是吃飯,慢慢地能發更多音了才開始說短句和長句,似乎孩子學會說話了,就到此為止了,家長就不會再刻意教孩子說話,糾正孩子的發音了。家長教童謠,孩子會背就可以了。再看看上面的《指數歌》,這首童謠里包括了五、虎、鼠(數)三個近音詞,用了相同的韻母和不同的聲母,發音相近卻不同。孩子會注意到這種差別,反復聽押韻的童謠就是體驗這種發音的差別。不少孩子到了兩三歲時仍然說話時口齒不清晰,就是因為聽到標準發音不夠多。當孩子在兩三歲開始會說短句時,通常會刻意地說一些押韻的句子,他們在練習這種聲音。由此我相信,孩子就是童謠最原本的創造者。童謠是神借助孩子的頭腦和嘴巴給人類的禮物。因為孩子學說話的對象是家長,交流對象也是家長,而家長的普通話又未必標準,如果是祖輩帶的孩子,這些問題可能會更加突出些。有的孩子在家里很少有機會聽到標準發音的童謠,直到入園了,大量聽到廣播里放的標準發音時,往往會給孩子帶來一種全新的聽覺體驗,孩子在入園后,開始學說普通話就是語言訓練的一個新時期。

      但是除了在幼兒園,孩子更多的時間是在家里,我們建議在孩子的語言敏感期,多給孩子聽童謠,可以教給孩子正確的發音之外,還能解決孩子在聽和說之間差異的困惑,孩子聽到的發音和自己的發音有時不盡相同,但是家長不夠清晰和明確的發音,讓孩子聽不出來錯在哪里,這時就需要有人幫助才能得以糾正。

      除了學說話外,童謠也十分貼近孩子的生活,適合用做教育素材。自古以來的《三字經》《弟子規》不都是用來教育孩子的童謠嗎?生活中的瑣事經過童謠的描述也會變得格外可愛與生動。不光是孩子,就連大人也覺得輕松愉快。聽聽《蝸牛》,正是把一件常見的小事變成有趣的童謠的例子,

      wō niú
      蝸 牛
      wō niú wō niú jì xìng chà
      蝸 牛 蝸 牛 記 性 差,
      chū mén huì wàng jiā zài nǎ
      出 門 會 忘 家 在 哪。
      yì biān pá yì biān huà
      一 邊 爬, 一 邊 畫,
      huà gēn yín sī hǎo huí jiā
      畫 根 銀 絲 好 回 家。

      只可惜多數人知道的童謠就那么幾首,遠遠滿足不了孩子在學說話期對素材的大量需求。其實現在的網絡如此發達,給孩子們的童謠信息也非常多,漢語的、英語的,現代的、古代的,家長只要稍微用心收集一下,就可以發現很多適合給孩子聽的童謠素材。比如,聽聽《大魚和小魚》,讓孩子感受大和小的漸近變化。

      dà yú bú lái xiǎo yú lái
      大 魚 不 來 小 魚 來,
      xiǎo yú bú lái xiā xiè lái
      小 魚 不 來 蝦 蟹 來,
      xiā xiè lái le xiǎo yú lái
      蝦 蟹 來 了 小 魚 來,
      xiǎo yú lái le dà yú lái
      小 魚 來 了 大 魚 來。

      再聽這首《奇怪歌》,除了感覺到有趣和哈哈大笑之外,還讓孩子感受一些簡淺的邏輯道理是怎么回事。

      qí guài gē
      奇 怪 歌
      chī niú nǎi
      吃 牛 奶,
      hē miàn bāo
      喝 面 包,
      jiá zhe huǒ chē shàng pí bāo
      夾 著 火 車 上 皮 包。
      kàn jiàn yí gè rén yǎo gǒu
      看 見 一 個 人 咬 狗,
      jiǎn qǐ gǒu lái dǎ zhuān tou
      撿 起 狗 來 打 磚 頭。

      當孩子開始覺得這種歌好玩的時候,他就已經懂得了名詞、動詞的用法。雖然他自己還不知道名詞、動詞是什么,但是很顯然,他們已經明白了正確的動法和邏輯關系。對學齡前兒童除了背《弟子規》也不妨試試《聲律啟蒙》:云對雪、雨對風,晚照對晴空,來鴻對去雁,宿鳥對鳴蟲,這種由詞語組成的作詩啟蒙詩歌更是讓孩子早早體驗文字、聲音和旋律相結合的美好感受。孩子聽的懂童謠,明白淺顯的意思,孩子將奠定文學的基礎和感知文字魅力的能力,也為將來的詩歌學習打下基礎,孩子不會再視詩歌如高深枯燥的經義。作文時這些美好的句子和意境更是信手拈來。

      大量的聽童謠,為奠定孩子詞匯基礎,持續刺激大腦相應皮層,讓孩子的語言中樞更為發達,智力提升的更高。現在的生活,無論是工作還是情感,人與人之間離不開交流溝通,掌握了語言尤其是口語能力的人們在生活中將更從容、如魚得水,會表達自己的人們,更容易得到他人的理解和支持。童謠篇幅短小,適合親子共同記憶背誦,幼兒的記憶力特別發達,而成人則可能跟不上,和大人一起背誦童謠能讓孩子的記憶力得到鍛煉的機會,又共享親子誦讀的樂趣。

      小小的童謠里,藏著有趣的大世界,深究起來,這世界的背后,儼然是智慧的結晶和生活的經驗,不由得我們不深深的佩服。

       

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