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        聽上去很美 人氣:16912

        作者:李旭光

        我上學的時候,教學設備還不是很先進,聽英語朗讀都是老師提著錄音機進來,而上語文課,則沒有什么機會聽磁帶朗讀。每個英語老師都有自己的錄音機,可是語文老師恐怕就沒有那么“富有”了,所有的語文老師才有一臺錄音機。在市面上也是如此,英語磁帶賣的火熱,語文磁帶卻不見蹤影。在大家的思維里認定我們會說漢語、每天都說漢語,所以不用聽朗讀也能學好母語。真是這樣的嗎?

        我記得有一次,語文老師講朱自清的《荷塘月色》,破天荒地提了錄音機來,給我們放磁帶。當讀到:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”好美的聲音,好美的文章啊!教室里安靜極了,所有的同學都聚精會神的聽著,連老師的臉上也帶著陶醉的神色。我不由得閉上眼睛,仿佛置身于那片朦朧的月光下,眼前就是那片荷塘。課文讀完后,我們還在久久地回味著,原本很討厭背課文的我,居然提前背下了《荷塘月色》。那一課后的測驗,全班語文成績整體比平時高出一截來。我從那以后就喜歡上了散文,不再覺得文章中大段的景色描寫是一種枯燥的負擔。可見聽語文朗讀對學生學習語文感受母語文字美也是有很重要的促進能力,不比英語朗讀的作用差。回頭想想那一堂的《荷塘月色》,不正是因為有了那段美好的朗讀打動了我們嗎?也許這是我們那個年代語文教育的失敗,把文章閱讀當成了考試手段,讓很多學生們失去了感悟文學美的機會。語文課本里很多文章現在看來都覺得十分美好,可是在當時幾乎都是讓學生們望而生畏的,恨不得全部刪除的東西。

        聽說讀寫,原本是我們學習語文的正常步驟,而現在語文教育的要求偏重于考察寫作能力和理解能力。尤其是在聽這一方面,學校和家長給提供的素材幾乎可以算是“忽略不計”。寫作原本是用來綜合考察學生的聽讀說能力的,現在卻被本末倒置,單獨拿出來做要求了。其實離開了大量的聽、說、讀,哪里有許多素材可寫呢?不怪好多學生一提作文就發愁,是因為我們的提供的范本太少了。大多數孩子都喜歡聽父母讀書,不過由于受時間和地點的限制,多數孩子聽的不夠多,不夠標準。糟糕的是當孩子上學后,父母就會漸漸減少給孩子們讀書的時間。如果孩子已經能夠獨立閱讀,少了聽書也沒有什么,對于還沒有獨立閱讀能力的孩子來說,這種提前“斷奶”的行為可就有可能讓孩子失去親近書籍的機會了。

        我記的小侄女來我家小住幾天,開始時淘氣的很,不能安靜下來。晚上的時候,我放金苗網上下載的故事給她聽,鑒于她的年齡,我給選擇的是新美南吉的童話集。她原本在家時也聽父母讀故事的,不過親子共聽的方式于她卻是第一次。第一個故事就吸引住了她,她最喜歡的故事是《變成了木屐》,起先她聽小貍子變和尚怎么也變不好的時候,樂的哈哈大笑,可是當故事講到小貍子被武士踩在腳下忍不住的哼哼起來時,小侄女的表情明顯的緊張起來,兩只手交握著放在胸前,一幅很擔心小貍子的樣子,直到武士給了小果貍一塊錢時,小侄女才放松的呼了一口氣說:“還好沒把小貍子踩傷。”第二天,她穿拖鞋時就輕手就輕腳的,生怕踩痛了鞋子似的。還問我:“姑姑,我的鞋會不會是小果貍變的呀?”

        那幾天晚上,我們就依偎在一起,就著橘黃的燈光或者黑暗聽那些美好的、純真的故事。那動聽的聲音幫我們在腦海里勾勒了一個又一個精彩動人的畫面。離開了繪本和圖畫,任由自己的想象天馬行空。有時候聽著聽著就睡著了,連夢里都帶著微笑。不光是小侄女愛聽,對于我來說也是一種不可多得的享受,又仿佛回到了童年的時光。從那以后,小侄女就漸漸喜歡上了聽故事和讀書。喜歡的故事都要反復聽好多遍,一邊聽一邊跟著讀,讀到精彩處,還加上自己的動作和表情,演的惟妙惟肖的。自己讀還不算還去學校講給別的小朋友聽呢。小小年紀就學會好多的成語和復雜句子,表達能力非常好。當她看到什么新鮮的事物時,講給爸爸媽媽聽的時候也像作文一樣的會用上好多形容詞、副詞,有時候會直接套用聽來的文章里的句子,用的都十分恰當,口齒清晰的不的了。她閱讀的時候,發現很多書都是她以前聽過的,讀起來一點也不費解,還有舊友重逢的感覺。遇見比較難懂一點的書,就會央求父母講給她聽。聽完的時候,再理解就容易多了。

        現在,我在兒童有聲資源網站工作,接觸了一個叫做“聽讀”的概念,它把聽提升到讀的境界,是專為孩子打造的空間,它把一本本的無言書變成動聽的世界,最終目的是為了讓人們愛上閱讀。現在我越來越覺得聽讀對于孩子們來說太重要了。我們將文字用聲音的方式輸送到孩子的心里,希望他們能像我們一樣感受這些文字帶來的美好。雖然不能代替他們去感動去感悟,只求多多少少能給孩子的心靈帶來慰藉和充盈,若是能引導他們走向閱讀之途,則是幸甚至哉。可喜的是很多孩子都喜歡聽我們網站上的書籍,遠離了考試和背誦的壓力,聽讀做為一種快樂的享受伴隨他們的閑暇時光。多數孩子最終都愛上了閱讀,掌握了感受文字美的能力;重要的是,他們的閱讀和人生是相互促進的,閱讀和聽讀或許不能直接帶來物質享受,卻可以帶來精神上的激勵和熱愛生活、感知幸福的能力。不管孩子的將來是平凡還是杰出,他們都將是懂得生活的,懂得美好的。

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